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            朱永新:今天教育的模樣,是明天中國的模樣

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              我在今年兩會的手記中寫道,“今天教育的模樣,是明天中國的模樣”。我想從三個角度來闡述這句話。

              教育是最廉價的國防

              “教育是最廉價的國防”,大傢前一段時間聽到任正非講這句話的時候,都覺得很有道理,其實這句話並不是任正非的原創,但是他講瞭一個非常深刻的道理:教育是投入最少,但產出最高、最有效益,同時也是最值得投入的投資。

              為什麼這麼說?

              第一,教育有廣度國傢才有力量。教育的廣度實際上就是教育的普及程度。從近代的歷史來看,幾乎所有發展最快的國傢,在成長最快的時候都是教育普及最好的時候。一個國傢教育的普及程度越高,人均創造力就越強,那麼緊接著基本的讀寫算能力以及基本的從事生產勞動的能力也會越強。

              第二,教育有高度國傢才有境界。教育僅僅有廣度還是不夠的,因為那僅僅是把知識進行瞭傳輸。我們不能僅僅是培養書呆子或是擁有專業知識的人。愛因斯坦曾經講過:“僅擁有專業知識是不夠的,隻有具有情懷、道德感和良好的合作精神,才能成為一個真正意義上的人。”一個國傢需要有一批有良知、有境界、有價值感、有信仰的人。

              第三,教育有活力國傢才有創新。活力在很大程度上體現出教育怎麼把每個人的內在能量激活、把每個人的潛能充分挖掘和張揚。那麼標準到底是什麼?我認為其實就是“獨特性”。“獨特性”是評價教育非常重要的標準,好的教育應該是每個人的能量都能被激發出來、調動起來,應是揚長而不是補短。揚長的教育和補短的教育是兩種教育的方法論。有活力的教育就在於要結合每個人的創造性,讓每個人成為更好的自己,做到充分尊重每個人來自遠方為你葬花的內在能力。

              人是天生有好奇心的,天生有學習能力和學習意願的,沒有誰生下來就討厭學習。人生最初的時期,h 漫全彩無遮攔大全是發現這個世界最快的時期、是大腦突觸形成最快的時期。人類和其他動物相比,天生的本能還是要比其他動物少很多,大部分東西都是後天學習的。所以教育隻要能滿足人探索、好奇的天性,並不斷地激發,那麼人就能夠不斷成長,終有一日成為最好的自己。

              一個國傢怎麼樣才能有真正的創新,我覺得是需要教育更有活力,因此我的首要觀點就是“教育是最廉價的國防”。如果我們在教育上既重視瞭廣度、高度,同時也重視活力,那麼這樣的國傢它一定有更美好的未來。

              閱讀是教育的基石

              閱讀為什麼是教育的基石呢?可以從三個維度來看。

              第一,閱讀的過程是精神發育的歷程。我曾經寫過一本書《我的閱讀觀》,在書中提出瞭我對閱讀的觀點:一個人的精神發育史是他的閱讀史;一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平,特別是個人精神成長的歷程。人類最偉大的思想、最偉大的智慧,乃至於最偉大的價值藏在哪裡?就在那些最偉大的書裡。但這些書如果隻是躺在書架上或學校圖書館裡,其實跟你沒什麼關系,隻有當你閱讀的時候才會真正成為你的一部分,那時你才真正地擁有書中所蘊含的思想和精神。

              第二,閱讀能力是教育水平的標志。人的教育水平很大程度上體現在他的閱讀能力上。縱觀世界上所有的考試評價,會發現閱讀能力始終是評價個人教育水平和學習能力的最基本要素。

              我在20年前發起瞭新教育實驗,其中一個很重要的行動就是營造書香校園。最初運作時,很多父母和老師不太理解,認為我們把教科書念好、把作業做完就行,為什麼還要花時間去讀課外書?甚至很多父母看到我們讓孩子去讀書,就把書撕瞭,或者藏起來,讓孩子去做作業。

              其實我是很反對課外書這個概念的,書應該不分課外或課內。我們新教育實驗有5000多所實驗學校,其中有40%在鄉村。這20年下來我們所做的努力,讓大傢都真正意識到閱讀太重要瞭,閱讀對提升學習成績有著全面的推進作用。

              第三,閱讀公平是教育公平的基礎。這次兩會我專門帶瞭一個提案,我提出要通過閱讀的公平來促進社會的公平。全民閱讀能夠推進提升國民素質,是加強民族凝聚力的最有效、最廉價、最直接、最便捷的方式。

              把好書送給最偏遠的地區、最薄弱的學校、最弱勢的人群,讓那些孩子在人生最初的時期就能夠得到讀書的好處。我今年在兩會的提案裡面也提出政府應該有這樣的工程,配給鄉村偏遠地區的學校最好的書,並跟進閱讀指導,同時給貧困傢庭的孩子送書。我專門研制瞭一個中國的幼兒、小學生、中學生書目。中學生書目已經正式發佈。把這些書送給孩子們,這樣在他們成長的最初階段,就能讀到跟城裡孩子一樣的東西,所以我覺得閱讀是教育的基石。

              未來來自今天的創造

              我講過三句話:未來總要來,不請它自來;未來已經來,現在有未來;美好的未來,今天幹起來。這是我對未來的三觀。

              我們在講未來的時候,會覺得未來好像離我們還很遙遠,包括我在出《未來學校》的時候,有8000多人在這本書的讀書視頻下留言,分兩派在吵架,說朱老師這個是教育烏托邦,不知道哪天才能實現。但我想說其實書裡面講的故事和案例在現實生活中都有原型。所以未來總要來,不請它自來,擋也擋不住。未來是一條川流不息的河流,現在是過去也是未來,你所處的現在其中就蘊含著未來,但未來怎麼才能更美好,要靠現在真正地做起來。

              好的教育靠誰來創造?最重要的人是校長!

              為瞭塑造一個更美好的未來教育,我們就應該去研究什麼才是好的教育,那麼好的教育靠誰來創造呢?最重要的人物是校長。斯坦福大學原校長約翰·漢尼斯在《要領》一書中,用自己做校長的案例來告訴我們其中的緣由。我認為這本書不僅僅是為大學校長而寫,也是寫給中小學校長的,我非常願意把它推薦給中國的中小學校長和老師們。

              第一,校長是老師的老師,更需要謙遜的品質。

              漢尼斯在書中第一個談到的就是謙遜。謙遜,看起來很容易,其實做到是很不容易的。為什麼?因為你是校長,你是領導者,你很難把自己放在跟老師和學生同等的位置上,你覺得自己比他們高明,“我說你聽”,所以就很難跟別人去溝通。但其實校長是老師的老師,他更需要謙遜。教育是一個共同體,它不是靠校長一個人去包打天下的。

              同時校長身上的很多品質都是從謙遜開始引出的。比如合作,隻有謙遜才能合作;比如自信,也和謙遜有著非常密切的關系。所以,我覺得這本書對我們的校長還是很有啟發的,因為我碰到的很多校長,往往個人英雄主義的氣質多一些,而謙遜的品質就少瞭一些。

              第二,校長終身學習的能力,就是學生終身學習能力的榜樣。

              漢尼斯在書的最後談到瞭終身學習,其實這也是未來教育的一個非常重要的特征。因為我一直認為,未來的教育方式不是像現在這樣學習和工作是截然分開的。比如像現在,我們讀完碩士、博士,然後才開始工作,讀完博士差不多要將近30歲瞭。我覺得在職學習,就是學習—工作—學習階段式交替式的,它會是一個未來教育的新方向。這樣的好處就是,它更會激發一個人內在學習的願望,因為結合你的工作,你需要補課,你需要學習,而且針對性會更強。現在一些進瞭學校的人,他不知道自己人生的方向,也不知道到底自己要做什麼,而且他學的很多東西自己是不感興趣的,他的專業都是爸爸媽媽給他選定的,那麼在這個時候他很難有比較好的方向感。所以教育其實就在於能夠不斷地去幫助一個人形成終身學習的能力。菠蘿視頻最新版本免費下載

              那麼,作為一名校長來說,隻有他具有終身學習的能力,才能調動教師終身學習的能力,而教師終身學習的能力,才能調動學生終身學習的能力。其實,教育在很大程度上,就是一個一個做榜樣的歷程。校長給老師做榜樣,老師給孩子做榜樣,你的榜樣做起來瞭,教育就形成瞭。所以,教育不是一個簡單的在教室裡“我說你聽”的過程,其實是大傢在一起——一起做、一起學、一起研究、一起做項目的過程。

              作者:朱永新 全國政協常委、副秘書長,民進中央副主席

              著有《朱永新教育作品》(16卷)等,主編有《當代日本教育叢書》《新世紀文庫》《新教育文庫》等30餘種。先後多次主持承擔聯合國教科文組織委托研究項目、國傢自然科學基金項目、國傢社會科學基金項目等。